Ходит Бродит Старый Кот У Него Ночной Обход Найди Прилаг Которые Образованы От Сущ

Содержание

«М.Г. абРаМова, Т.а. байкова, о.в. Малаховская РУССКИЙ ЯЗЫК 3 КЛАСС Методическое пособие . »

учить находить и проверять орфограмму «безудар ный гласный в корне слова, проверяемый ударением».

Рассуждение ученика «вписываю новое словарное слово в форме ед. ч. Р. п.

Подчеркиваю букву, написание которой надо запомнить:

синим карандашом подчеркиваю существительное в форме мн. ч. и. п.: пенсионеры и выделяю в нем окончание.

Желтым карандашом подчеркиваю личное местоимение 1-го лица в форме мн. ч. Р. п.: нас.

в глаголе говорят в корне слова два безударных гласных, проверяемые ударением: говорят (говор, разговор)».

Упражнение Цель: учить образовывать форму мн. ч. Р. п. имен существи тельных.

Рассуждение ученика «слова в скобках записываю в форме мн. ч. Р. п. выделяю окончания.

Тетрадь для самостоятельной работы № Ужей, ежей, слонов, бегемотов, енотов, кашалотов, оленей, тюленей, моржей, стрижей».

Упражнение Цель: учить писать окончания имен существительных с суф фиксом -ищ-.

Рассуждение ученика «около существительных с пропущенными окончаниями в скобках пишу слова, от основ которых они образованы. Указываю род исходного слова. вставляю пропущенные окончания.

Чудище (чудо, с. р.) Фонарище (фонарь, м. р.) Пожарище (пожар, м. р.) Желтым карандашом подчеркиваю словарное слово с орфо граммой “непроизносимый согласный в корне”: лестницею».

Упражнение Цель: учить находить орфограмму «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением».

Рассуждение ученика «в упражнении 45 нахожу слова с орфограммой “безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением” и выписываю их. Подчеркиваю орфограмму. Рядом пишу проверочные слова».

С дерева (деревья), убежало (бег), скорей (скоро), винтовой (винт), вечер (вечерний), наверху (верх).

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «орех»;

учить определять падеж имен существительных во мно жественном числе;

формировать умение подбирать родствен ные слова.

Рассуждение ученика «записываю новое словарное слово в нужной форме и под черкиваю буквы, написание которых надо запомнить: орехи (мн. ч. в. п.).

вставляю пропущенные буквы: хлопотунья (хлопоты, хлопо чет), зима (зимний), для потехи (для земли).

над существительными во мн. ч. указываю падеж:

в закрома (в. п.), ягоды (в. п.), орехи (в. п.).

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие выписываю название стихотворения. Рядом пишу родствен ные слова. над ними указываю часть речи».

Хлопотунья (сущ.), хлопотливый (прил.), хлопотать (гл.)».

Упражнение Цель: учить определять падеж имен существительных в ед.ч.

учить определять тип пропущенной орфограммы.

Рассуждение ученика «в словах щебетали, щебечешь (щебет), бегут (бег), тетере ва (тетерев), новостей (новость), гостей (гость) пропущена орфограмма “безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением”.

синим карандашом подчеркиваю существительные – назва ния птиц в форме ед.ч. выделяю окончания. сверху указываю склонение и падеж:

зяблик (II скл., и. п), пеночка (I скл,. и. п.), зарянка (I скл., и. п.).

Желтым карандашом подчеркиваю существительные – назва ния птиц в форме мн. ч. выделяю окончания. сверху указываю падеж:

корольки (и. п.), чижи (и. п.), клесты (и. п.), тетерева (и. п.), куропатки (и. п.), глухари (и. п.).

У подчеркнутых слов выделяю окончания. Рядом в скобках пишу число и падеж: новостей (мн. ч., Р. п.), гостей (мн. ч., в. п.)».

Упражнение Цель: формировать умение определять падеж имен суще ствительных во множественном числе;

учить находить словосо четания;

учить определять, от основ каких слов образованы слова.

Рассуждение ученика «около существительных во мн. ч. в скобках указываю падеж и выделяю окончания: в рощах (П. п.), ручейки (и. п.), снежки (в. п.), из-под рябин (Р. п.), из-под берёз (Р. п.), из-под лип (Р. п.), ледников (Р. п.), королев (Р. п.), снежков (Р. п.).

нахожу прилагательные и стрелками показываю словосоче тания, в которые они входят:

из-под лип (каких?) знакомых;

от солнца (какого?) жаркого;

ледников (каких?) вечных;

королев (каких?) снежных.

Тетрадь для самостоятельной работы № выписываю выделенные слова. Рядом записываю слова, которые дали жизнь этим словам:

Белизна белый (прил.).

Скрип скрипеть (гл.).

Снежных снег (сущ.)».

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «комбайн»;

учить находить существительные в форме Р. п. ед. ч.

еще раз обратить внимание школьников на предлоги родительного падежа.

Рассуждение ученика «записываю новое словарное слово в форме ед. ч. Р. п.

с предлогом у: у комбайна.

синим карандашом подчеркиваю существительные в форме Р. п. ед. ч.:

У дороги (I скл.), от причала (II скл.), у комбайна (II скл.), у станка (II скл.), от двери (III скл.), от звонка (II скл.).

Желтым карандашом подчеркиваю существительные в форме мн. ч. Р. п.:

У домов, у кораблей, морей, у хлебов.

Информация для учителя!

словосочетание «через тридевять морей» является синтакси чески неделимым (цельным) словосочетанием. Предлог через относится ко всему словосочетанию, которое стоит в в. п. однако словоформа морей в этом сочетании имеет форму мн. ч. Р. п.

определить падеж этого слова учащиеся смогут, если подставят вспомогательные слова: виЖУ моря и неТ морей.

Упражнение Цель: учить определять падеж существительных в форме мн. ч.

Рассуждение ученика Отцам (мн. ч., д. п.), детям (мн. ч., д. п.), на думах (мн. ч., П. п.), на вилах (мн. ч., П. п.), на словах (мн. ч., П. п.), на санях (мн. ч., П. п.), граблями (мн. ч., Т. п.), вилами (мн. ч., Т. п.).

Упражнение Цель: учить находить существительные и личные местоиме ния в форме мн.ч. д. п.

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Рассуждение ученика «синим карандашом подчеркиваю существительные в форме мн. ч. д. п. выделяю окончания: к слонам, ко львам.

Желтым карандашом подчеркиваю местоимения во мн. ч.

д. п. Рядом в скобках указываю лицо: вам (2 л.), нам (1 л.)».

Упражнение Цель: учить образовывать форму мн. ч. д. п. имен существи тельных.

Рассуждение ученика «слова в скобках записываю в форме мн. ч. д. п. выделяю окончания.

Скворчатам, по ночам, хищникам, совам, филинам, сычам.

синим карандашом подчеркиваю слова, в которых есть соче тания ча-ща: скворчатам, ночам, сычам».

Упражнение Цель: познакомить с новым словарным словом «пирожное»;

учить определять падеж имен существительных в ед. ч. и мн. ч.;

учить определять склонение существительных в ед. ч.

Рассуждение ученика «записываю новое словарное слово в форме мн. ч. Р. п.

Подчеркиваю букву, написание которой надо запомнить: (кроме) пирожных.

вставляю пропущенные буквы: лежит (лёг), в кровати (в степи), с одеялами (мн. ч., Т. п.), на вате (на земле).

существительные в ед. ч.: Витя (ед. ч., I скл., и. п.), в кро вати (ед. ч., III скл., П. п.), на вате (ед. ч., I скл., П. п.).

существительные во мн. ч.: с одеялами (мн. ч., Т. п.), кроме плюшек (мн. ч., Р. п.), кроме пирожных (мн. ч., Р. п.)».

Упражнение Цель: познакомить с новыми словарными словами «пирог», «песок», «завтрак»;

учить правильно записывать существитель ные с безударными падежными окончаниями.

Рассуждение ученика «вписываю новые словарные слова в нужные строчки.

Подчеркиваю буквы, написание которых надо запомнить:

в пирог (ед. ч., в. п.), в песок (ед. ч.,в. п.), завтрак (н. ф.).

Тетрадь для самостоятельной работы № вписываю пропущенные безударные окончания:

в Сахаре (ед. ч., I скл., П. п.), ни печки (ед. ч., I скл., Р. п.).

выделенные буквы в словах дров, готов обозначают звук [ф]».

Упражнение Цель: учить образовывать и правильно записывать форму мн. ч. Т. п. существительных;

пропедевтика грамматических значений глагола.

Рассуждение ученика «записываю слова в скобках в форме мн. ч Т. п. выделяю окончания: за грибами, лбами, над мальчишками, шишками.

синим карандашом подчеркиваю глаголы, обозначающие действия, которые уже произошли: отправились, столкнулись, подшутил, пришлось.

с выделенным словом записываю свое предложение: На елке выросли красивые шишки».

Упражнение Цель: учить образовывать и правильно записывать форму мн. ч. П. п. существительных;

учить проверять безударные падежные окончания существительных в ед. ч.

Рассуждение ученика «вставляю пропущенные буквы: зимою (зимы), болота (сло варное слово), вдруг (словарное слово), по реке (реки).

слова в скобках записываю в форме мн. ч. П. п.: в галошах, в очках, на крючках.

около существительных в ед. ч. с безударными падежными окончаниями в скобках записываю нужные формы опорных слов: вдоль болота (вдоль села), в шляпе (в стене)».

Упражнение Цель: познакомить с новым словарным словом «рассказ»;

учить определять падеж имен существительных в ед. ч.

Рассуждение ученика «вписываю новое словарное слово. Подчеркиваю буквы, написание которых надо запомнить: рассказ.

существительные в ед. ч.: вобла (I скл., ед. ч., и. п.), журнал (II скл., ед. ч., в. п.), с интересом (II скл., ед. ч., Т. п.), рассказ (II скл., ед. ч., в. п.), профессор (II скл., ед. ч., и. п.).

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие существительные во мн. ч.: в облачках (мн. ч., П. п.), в очках (мн. ч., П. п.), о воблах (мн. ч., П. п.)».

Упражнение Цель: написание суффикса -ок- после шипящих;

учить делать словообразовательный анализ слов.

Рассуждение ученика «вставляю пропущенные буквы:

Хомячок (хомяк, -ок-), жил (жи-ши), бочок (бок, -ок-), на боку (бок), Хомяку (хомяк).

Пары родственных слов:

Упражнение Цель: написание суффиксов -енок-, -онок-;

учить писать безударные падежные окончания существительных.

Рассуждение ученика «от основ слов, записанных в скобках, образую родственные слова при помощи суффиксов -енок-, -онок- (основа оканчива ется на шипящий): мышонок, жирафёнок, слонёнок, зайчонок, страусёнок, медвежонок.

вставляю пропущенные буквы:

ча-ща), на вате (ед. ч., I скл., П. п.), в кро вати (ед. ч., III скл., П. п.), от счастья (ь разделительный), виз жал (визг), слониха (слон), хохотала (хохот), обед (словарное слово), домой (дом), без тревоги (ед. ч., I скл., Р. п.), в берло ге (ед. ч., I скл., П. п.).

Рекомендуем прочесть:  Цисты Лямблии У Собаки

Упражнение Цель: формировать представление о зависимости рода и числа прилагательного от рода и числа существительного;

реализация принципа «связь с жизнью».

Информация для учителя!

данный разворот позволит учителю организовать беседу с ребятами и обратить их внимание на то, что не только имена существительные, но и имена прилагательные активно исполь зуются в названиях различных учреждений.

Ученики могут самостоятельно дополнить предложенный список.

Тетрадь для самостоятельной работы № Школьники без труда справятся с заданием, так как в повседневной жизни неоднократно встречались с такими вывесками.

выполняя упражнение, школьники должны заметить, что в словосочетании «сущ.+прил.» число и род (в ед. ч.) имени прилагательного зависит от имени существительного.

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания имен прилага тельных.

Рассуждение ученика «выполняю задание, следуя инструкции».

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания прилагательных м. р. в и. п. и в. п.;

учить находить родственные слова и делать словообразовательный анализ.

Рассуждение ученика «нахожу имена прилагательные с пропущенными окончания ми. в скобках указываю число, род и падеж. вставляю пропу щенные буквы в окончания.

Торговец ловкий (ед. ч., м. р., и. п.), товар цветной (ед. ч., м. р., и. п.), грош последний (ед. ч., м. р., в. п.), шар воздуш ный (ед. ч., м. р., в. п.).

вставляю остальные пропущенные буквы: на рынке (на столе), народ (словарное слово;

народы), торговец (торг), ловкий (ловок), людям (мн. ч., д. п.), упаковке (упаковок), грош (ед. ч., м. р. – ь нет;

нахожу родственные слова. в каждой группе родственных слов подчеркиваю то слово, которое дало жизнь другому слову:

продавец – продавать (продаёт);

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания имен прилагатель ных с. р. в и. п. и в. п.;

учить проверять безударные падежные окончания имен существительных.

Рассуждение ученика Письмо (ед. ч., с. р.) Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Письмо (какое?) странное (ед. ч., с. р.), измятое (ед. ч., с. р.).

Клеймо (ед. ч., с. р.) Клеймо (какое?) иностранное (ед. ч., с. р.), почтовое (ед. ч., с. р).

Желтым карандашом подчеркиваю слово в руке – это суще ствительное I скл. П. п. с ударным окончанием.

синим карандашом подчеркиваю слово на марке (I скл., П. п.) с безударным окончанием.

Упражнение Цель: научить писать новое словарное слово «аптека»;

учить писать слова с различными орфограммами;

учить определять род, число и падеж прилагательных.

Рассуждение ученика «записываю новое словарное слово и подчеркиваю в нем буквы, написание которых надо запомнить: аптека.

в прилагательном больного пропущена орфограмма “без ударный гласный в корне слова, проверяемый ударением”.

Рядом в скобках пишу проверочное слово боль. основа слова врач оканчивается на шипящий. следовательно, в скобках ука зываю род (м. р.). Это существительное пишется без мягкого знака. вставляю только букву ч.

Прилагательное больного зависит от существительного для человека.

Нужен (для кого?) для человека (ед. ч., м. р., Р. п.).

Для человека (какого?) больного (ед. ч., м. р., Р. п.)».

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания имен прилагатель ных м. р. и с. р. в ед. ч. Р. п.

Рассуждение ученика С крыльца (какого?) парадного (ед. ч., с. р., Р. п.). Из двор ца (какого?) летнего (ед. ч., м. р., Р. п.).

Упражнение Цель: учить проверять безударные окончания прилагатель ных ударными окончаниями вопросов;

учить разбирать пред ложение по членам предложения;

формировать умение нахо дить родственные слова;

учить делать словообразовательный анализ слов.

Тетрадь для самостоятельной работы № Рассуждение ученика 1. Кот (какой?) старый – и.п. м.р. (окончание надо запом нить). Обход (какой ?) ночной. Для народа (какого?) мыши ного.

2. Ходит, бродит старый кот. (Кот – подлежащее;

ходит, бро дит – сказуемые;

старый – определение.) 3. Родственные слова: обход (сущ.), ходит (глагол).

4. Ночной (от ночь) но[ч’]/+н+ой=ночной;

мышиный (от мышь) мы[ш]/+ин+ый=мышиный.

Упражнение Цель: научить писать новое словарное слово «библиотека»;

учить писать слова с различными орфограммами;

учить делать словообразовательный разбор.

Рассуждение ученика «1. вписываю новое словарное слово в ед. ч. в. п. с пред логом в и подчеркиваю буквы, написание которых надо запом нить: в библиотеку.

2. вставляю пропущенные буквы: бежим (бег;

жи-ши), в сво бодный (ед. ч., м. р., в. п.), приют (приюты), книжки (книжек), не дают (дать).

3. Книжка Книг/а Книг/ + к + а = книжка».

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания прилагательных;

учить находить неизменяемые существительные.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: письмо (письма), по воде (воды), по земле (земли), корабле (корабль), перья (ь разде лительный), бежит (бег), собака (словарное слово).

2. Над океаном (каким?) синим (м. р., Т. п.). На корабле (каком?) воздушном (м. р., П. п.). За кенгуру (каким?) хвоста тым (м. р., Т. п.)».

Информация для учителя!

При определении рода существительного кенгуру учащиеся могут допустить ошибку: вместо мужского рода написать сред ний род. Чтобы избежать этой ошибки, учитель должен заранее сообщить детям, что, как правило, неизменяемые существи тельные, обозначающие животных, – мужского рода. например:

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие 3. синим карандашом подчеркиваю неизменяемые суще ствительные: фламинго, динго, кенгуру».

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания имен прилагатель ных;

учить подбирать слова-синонимы.

Рассуждение ученика «1. Волк (какой?) сытый, человека (какого?) ненасытного;

кораблю (какому?) большому, плавание (какое?) большое;

брюхо (какое?) сытое;

бедой (какой?) чужой;

от семени (какого?) худого, племени (какого?) доброго;

яблочко (какое?) золотое, на блюде (каком?) серебряном;

посев (какой?) позд ний.

Подчеркиваю слова с разделительным ь: к ученью.

в выделенной пословице заменяю прилагательные словами синонимами:

От плохого семени не жди хорошего племени.

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания имен прилагатель ных;

учить делать словообразовательный анализ.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: грозит (угроза), синичке (земле), говорит (говор;

разговор), птенцам (птенчик), дрозда (дрозд), ночью (ь разделительный), из гнезда (гнёзда).

2. Синичке (какой?) юной (ед. ч., ж. р., д. п.);

ночью (какой?) лунной (ед. ч., ж. р., Т. п.).

3. Лунный Лун/а Лун/ + н + ый = лунный».

Задание для членов клуба Трудность выполнения данного задания заключается в том, что помимо оглушения последнего звука происходит оглушение и предпоследнего: дрозд [дрост].

Упражнение Цель: учить писать существительные и прилагательные с безударными падежными окончаниями;

учить находить слова с орфограммой «безударный гласный в корне слова» и прове рять данную орфограмму.

Тетрадь для самостоятельной работы № Рассуждение ученика «1. нахожу существительные с безударными окончаниями:

в шапочке (ед. ч., I скл., П. п.), на фургоне (ед. ч., II скл., П. п.), в курточке (ед. ч., I скл., П. п.).

2. нахожу прилагательные с безударными окончаниями:

передвижной (ед. ч., м. р., и. п.), цветной (ед. ч., ж. р., П. п.), рыжий (ед. ч., м. р., и. п.), грузовой (ед. ч., ж. р., Р. п.), красной (ед. ч., ж. р. П. п.).

3. выписываю слова с орфограммой “безударный гласный в корне, проверяемый ударением”. Рядом пишу проверочные слова:

Передвижной (двигать), цветной (цвет), головой (головы, головка), водитель (водит), укротитель (кроткий)».

Упражнение Цель: учить писать существительные и прилагательные с безударными падежными окончаниями;

учить делать слово образовательный анализ.

Рассуждение ученика 1. существительные: в лодке (ед. ч., I скл., П. п.), из корочки (ед. ч., I скл., Р. п.), по речке ( ед. ч., I скл., д. п.).

Прилагательные: серый (ед. ч., м. р., и. п.), белый (ед. ч., м. р., в. п.), дынной (ед. ч., ж. р., Р. п.), пустынной (ед. ч., ж.

р., д. п.), лебединым (ед. ч., м. р., Т. п.).

«вставляю пропущенные буквы: мышонок (суффикс -онок-), в поход (походы), догоняя (гонит), лебединым (лебедь), пером (перья).

2. Дынный дын/я дын/ + н + ый = дынный;

пустынный пустын/я пустын/ + н + ый = пустынный».

Упражнение Цель: учить проверять орфограммы в разных частях слова.

Рассуждение ученика Приведёт (привёл) Тропинка (тропка) Зелёный – 1-й вар.: (какой?);

2-й вар.: (м. р., ед. ч., в. п.) Русский язык, 3 класс. Методическое пособие В ложбинке – 1-й вар.: (в земле);

2-й вар.: (I скл., ед. ч., П. п.) Лесной – 1-й вар.: (какой?);

2-й вар.: (ж. р., ед. ч., П. п.) Тихий (м. р., ед. ч., в. п.) Берёзовым – 1-й вар.: (каким?);

2-й вар.: (м. р., ед. ч., Т. п.) Сказки (сказок) Упражнение Цель: учить писать слова с орфограммами.

Рассуждение ученика Прилагательные: зимним (ед. ч., м. р., Т. п.), зимнюю (ед. ч., ж. р., в. п.), тихой (ед. ч., ж. р.,Т. п.).

Дружок (друг), снежок (снег).

Вестником (столом), снегиря (снег), песней (землёй), выпа дет (падать) выпал (падать).

Упражнение Цель: учить правильно записывать имена прилагательные с безударными падежными окончаниями.

Рассуждение ученика «вставляю пропущенные буквы: год (года), кладёт (класть).

Прилагательные в скобках записываю в нужной форме, в скобках указываю род, число и падеж: повадку (какую?) льви ную (ж. р., ед. ч., в. п.), в пасть (какую?) звериную (ж. р., ед. ч., в. п.), руку (какую?) левую (ж. р., ед. ч., в. п.)».

Упражнение Цель: учить писать слова с орфограммой «беглый гласный в корне слова».

Рассуждение ученика 1. (ситца) ситец, (пальца) палец, (ливня) ливень, (стебля) стебель, (корня) корень, (ногтя) ноготь.

2. (кошка) кошек, (ложка) ложек, (вилка) вилок, (полка) полок, (марка) марок, (краска) красок, (песня) песен, (чашка) чашек, (шапка) шапок, (палка) палок.

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «однажды»;

учить писать слова с орфограммой «беглый глас ный» в разных частях слова.

Тетрадь для самостоятельной работы № Рассуждение ученика «1. в первую строчку вписываю новое словарное слово и подчеркиваю в нем буквы, написание которых надо запом нить: однажды.

2. Рядом со словами с пропущенными буквами пишу про верочные слова (формы слов, доказывающие, что это орфо грамма “беглый гласный”), вставляю пропущенные буквы: львё нок (львёнка), ребёнок (ребёнка), цветочек (цветочка), листочек (листочка), цыплёнок (цыплёнка).

3. синим карандашом подчеркиваю орфограмму “безудар ный гласный в корне слова, проверяемый ударением”: убежав (бег), цветочек (цветик, соцветие), листочек (листик), яйцо (яйца)».

Упражнение Цель: учить писать слова с различными орфограммами;

делать словообразовательный анализ.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: потерял (потеря), в лесу (лес), фонарик (суффикс -ик-), светлячок (светит), кустик (суф фикс -ик-), сучок (суффикс существительного после шипящего под ударением), ночью (ь разделительный).

Рекомендуем прочесть:  Характер Породы Американский Кокер Спаниель

2. Фонарик фонарь/ фона[р’]/ + ик + … = фонарик;

кустик куст/ куст/ + ик + … = кустик;

сучок сук/ сук/ + ок + … = сучок».

Упражнение Цель: учить находить и проверять слова с орфограммой «беглый гласный» в разных частях слова.

Рассуждение ученика 1. (нагрузить) нагрузка, (лес) лесных, (тропка) по тропин кам, (дорожек) по дорожкам, (бег) обежал, (лес) леса, (ножек) ножках, (тряска) тряся.

2. Мошек (мошка), таракашек (таракашка), букашек (букашка).

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Информация для учителя!

в тексте есть слова, в которых при изменении формы слова появляется орфограмма «беглый гласный»: без нагрузки (на грузок), трясогузки (трясогузок), по тропинкам (тропинок), по дорожкам (дорожек), на ножках (ножек). если уровень под готовки класса позволяет, то можно предложить детям найти эти слова.

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «герой»;

формировать умение определять тип орфограммы.

Рассуждение ученика «в последнюю строчку вписываю новое словарное слово и подчеркиваю букву, написание которой надо запомнить:

вставляю пропущенные буквы: кузнечик (суффикс -ик-), весёлый (весело), на лице (лица), моих (мой), стихов (стих).

синим карандашом подчеркиваю орфограмму “беглый глас ный”: человечек (человечка), веснушек (вёсны, веснушка)».

Упражнение Цель: формировать умение писать безударные падежные окон чания имен прилагательных во мн. ч.;

учить находить и проверять слова с орфограммой «безударный гласный в корне слова».

Рассуждение ученика Были брюки (какие?) новые, чистые, полосатые, пятнистые.

Зеркало (зеркальный), глядятся (взгляд), полосатые (поло сы, полоски), пятнистые (пятнышко).

Упражнение Цель: учить проверять безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных, пропедевтика грамматиче ских значений глагола.

Рассуждение ученика «нахожу существительные и прилагательные, в которых про пущены окончания.

существительные: на ложбинке (на земле).

Прилагательные: зайчику (какому?) маленькому, цветочки (какие?) белые, былинки (какие?) тонкие, на листочки (какие?) жёлтые.

Тетрадь для самостоятельной работы № вставляю пропущенные буквы в других частях слов:

зайчику (суффикс -ик-), глазки (глазок), цветочки (цветик), осенью (ь разделительный), расплакались (приставка рас-), лапки (лапа), листочки (листик).

синим карандашом подчеркиваю глаголы в форме про шедшего времени: тешили, расплакались. Желтым каранда шом подчеркиваю глагол в форме настоящего времени:

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «земляника»;

формировать умение писать безударные падеж ные окончания прилагательных во мн. ч.

Рассуждение ученика «вписываю новое словарное слово в форме ед. ч. Р. п.

и подчеркиваю буквы, написание которых надо запомнить:

вставляю пропущенные буквы: в пустыне (в земле), дикой (какой?), в море (в окне), селёдок (селёдка), солёных (соль), на берёзах (словарное слово), зелёных (зелень).

нахожу прилагательные в форме мн. ч. выделяю окончания.

Рядом в скобках указываю падеж.

Солёных ( Р. п.), зелёных (П. п.)».

Информация для учителя!

определение падежа существительного селёдок, от которо го зависит форма прилагательного солёных, может вызвать затруднение у школьников. Предложите ребятам подставить в контекст неодушевленное существительное, например слово стол во мн. ч.: столько же, сколько столов (Р. п. неТ столов, в. п. виЖУ столы).

Упражнение Цель: формировать умение писать безударные падежные окончания имен прилагательных во мн. ч.;

учить находить слож ные слова.

Рассуждение ученика «В лесах (П. п.) (каких?) северных, ягуаров ( Р. п.) (каких?) длиннохвостых, черепах ( Р. п.) (каких?) броненосных.

синим карандашом подчеркиваю сложные слова: длинно хвостых (длинный, хвост), броненосных (броня, нести)».

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Упражнение Цель: учить писать безударные падежные окончания имен прилагательных во мн. ч. Р. п., учить правильно писать пристав ки без- и бес-.

Рассуждение ученика «Прилагательные в скобках записываю в форме мн. ч. Р. п.:

рыжих, серых, полосатых, бескрылых, крылатых, безрогих, рогатых, бесхвостых, хвостатых.

вставляю пропущенные буквы: с комнатой (со стеной), полно (полный), живёт (жить;

жи-ши), злодей (соединительный глас ный)».

Информация для учителя!

слово злодей – сложное слово (зло, деять), где о является соединительной гласной.

Упражнение Цель: учить писать слова с орфограммой «безударный глас ный, проверяемый ударением» в разных частях слова;

учить разбирать предложение по членам предложения.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: речных (речка), из тума нов (из столов), солнце (солнечный), на рассвете (на столе), молчаливо (молча), дальние (какие?), золотило (золото), мощ ные (какие?), рога (рог), над кручей (над землёй), стоял (стой), гордый (и. п., ед. ч.), могучий (и. п., ед. ч.), властелин (власть).

2. Из речных (определение) туманов (обстоятельство) солнце (подлежащее) поднялось (сказуемое). Вышел (сказуемое) на поля ну (обстоятельство) на рассвете (обстоятельство) лось (подлежа щее). Спали (сказуемое) молчаливо (обстоятельство) дальние (определение) луга (подлежащее). Солнце (подлежащее) золотило (сказуемое) мощные (определение) рога (дополнение)».

Упражнение Цель: познакомить с написанием новых словарных слов «отец», «металл»;

учить объяснять выбор буквы в окончании прилагательного.

Рассуждение ученика «вписываю новые словарные слова и подчеркиваю буквы, написание которых надо запомнить: отец, металл.

Тетрадь для самостоятельной работы № вставляю пропущенные буквы в окончаниях прилагательных и объясняю выбор буквы:

сыну (какому?) младшему или сыну (ед. ч., м. р. д. п.) млад шему;

в пламени (каком?) ярком или в пламени (ед. ч., м. р., П. п.) ярком».

Упражнение Цель: учить писать безударные окончания прилагательных во мн. ч. Т. п.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: солнце (солнечный;

ед. ч., с. р., и. п.), красивый (ед. ч., м. р., и. п.), огромный (ед. ч., м. р., и. п.), сонный (ед. ч., м. р., и. п.), по далям (мн. ч., д. п.), полей (поле), по просторам (мн. ч., д. п.), хвост (хвосты), рас пускает.

2. записываю прилагательные в нужной форме и указываю в скобках число и падеж: над нитями белыми (мн. ч., Т. п.), над просторами голубыми, морскими (мн. ч., Т. п.), над поездами железными, скорыми (мн. ч., Т. п.).

3. Морской мор/е мор/ + ск + ой = морской;

железный желез/о желез/ + н + ый = железный».

Упражнение Цель: учить писать безударные падежные окончания прила гательных в ед. ч. и мн. ч.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: в лесу, лесным (лес), по клёнам (мн. ч., д. п.), по цветам (цветик), льётся (ь раздели тельный), беззаботный (приставка без-).

2. синим карандашом подчеркиваю словосочетания “сущ.+прил.” в ед. ч.: дождь (м. р., и. п.) крупный;

в лесу (м. р., П. п.) зелёном;

голос (м. р., и. п.) беззаботный.

Желтым карандашом подчеркиваю словосочетания “сущ.+прил.” во мн. ч.: по клёнам (д. п.) стройным;

по цветам (д. п.) лесным.

3. Беззаботный – не имеющий забот;

ый – окончание, без – приставка, забот – корень, н – суффикс».

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Упражнение Цель: учить правильно употреблять в речи и оформлять на письме слова русский, российский, Россия.

Рассуждение ученика «записываю подходящие по смыслу слова, поставив их в нужную форму:

Российский («относящийся к России» как к государству) гимн.

Россия (страна) – священная наша держава, Россия – любимая наша страна.

Русский («относящийся к русскому народу») труженик солдат.

Привет, Россия – родина моя!

вставляю пропущенные буквы: горах (горы), земляк (земли), радостно (радость), под листвою (листья)».

Упражнение Цель: учить правильно писать начальную форму и форму 3-го лица ед. ч. и мн. ч. настоящего времени возвратных глаголов.

Рассуждение ученика 1. Заяц (что делает?) смеётся, трава (что делает?) смеётся, люди (что делают?) смеются, каждый и любой (что делает?) смеётся, все (что делают?) смеются, если (что делать?) не сме яться, то можно (что сделать?) испугаться.

2. вставляю пропущенные буквы: заяц (словарное слово), над лисой (лисы), трава (травы), над косой (косит).

3. Желтым карандашом подчеркиваю слова-антонимы:

Упражнение Цель: учить образовывать глагольные формы;

учить разби рать глаголы по составу.

Рассуждение ученика (Что делаю?) объясняю – (что делать?) объ/ясн/я/ть;

(что сделаю?) забодаю – (что сделать?) за/бод/а/ть;

(что делал?) зеленел – (что делать?) зелен/ет/ь;

(что делал?) дарил – (что делать?) дар/и/ть;

(что делаю?) тону – (что делать?) тон/у/ть;

(что делал?) тащил – (что делать?) тащ/и/ть.

Тетрадь для самостоятельной работы № Упражнение Цель: формировать представление о том, что глаголы в про шедшем времени изменяются по числам, а в форме ед.ч. – по родам;

учить писать слова с орфограммами в разных частях слова.

Рассуждение ученика «вставляю пропущенные буквы: по опушке (по земле), с дождиком (суффикс -ик-), несла (нёс), на пригорке (на столе), ведёрки (вёдра), муравьи (ь разд.), весна (вёсны), до села (сёла), донесла (донёс), цветное (цвет), убежало (бег), в небе са (небо), над озером (озёра), чудеса (чу-щу).

выписываю глаголы в форме прошедшего времени.

Мн. ч.: опрокинулись, зазвенели, загалдели, испугались, заперли.

ед. ч.: шла (ж. р.), несла (ж. р.), оступилась (ж. р.), не донес ла (ж. р.), убежало (с. р.), повисло (с. р.).

Упражнение Цель: познакомить с написанием нового словарного слова «горох»;

формировать представление об изменении глаголов в настоящем времени по лицам и числам.

Рассуждение ученика «1. вписываю новое словарное слово и подчеркиваю букву, написание которой надо запомнить: горох.

Приходите (ходят), угощу («гость» — этимологический род ственник).

основа первого предложения: я (1 л., ед. ч.) ращу.

Упражнение Цель: учить определять время и число глагола;

учить раз бирать предложение по членам предложения.

Рассуждение ученика Кричит (ед. ч., наст. время), прячутся (мн. ч., наст. время).

Прячутся (сказуемое) мошки (подлежащее) от птичек (допол нение) в траву (обстоятельство).

Упражнение Цель: учить определять время глагола.

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: тихоня (тихий), ночь (ед. ч., ж. р.), в речке (в земле), свечки (чк-чн), из-под коряг (коряга), на ужин (словарное слово;

жи-ши), убегают (бег), братья (ь разд.).

Опустилась (прош. вр., ед. ч.), замерцали (прош. вр., мн. ч.), вышел (прош. вр., ед. ч.), ищет (наст. вр., ед. ч.), убегают (наст.

Ракопожатие (рак, пожать)».

Упражнение Цель: познакомить с написанием новых словарных слов «вагон», «багаж»;

учить определять время и число глаголов.

Рассуждение ученика «1. вписываю новые словарные слова: вагон, багаж.

2. Везут (повёз) (наст. вр., мн.ч.), кидают (кинуть) (наст. вр., мн. ч.)».

Упражнение Цель: учить определять форму глагола, правописание не с глаголами.

Рассуждение ученика Нет, я не спорю (наст. вр., ед. ч.) и не злюсь ( наст. вр., ед. ч.) – Я чай на кухне пью (наст. вр., ед. ч.).

Я никуда не тороплюсь (наст. вр., ед. ч.).

Когда напьюсь (буд. вр., ед. ч.) – тогда напьюсь (буд. вр., ед. ч.)!

Рекомендуем прочесть:  Чем Промыть Глаз У Собаки Гноится

Упражнение Цель: учить определять время и число глагола;

учить опреде лять тип орфограммы.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: сдвинется (приставка с-;

что сделает?), кинется (что сделает?), покатится (что сделает?), схватится (приставка с-;

что сделает?), не уйдёшь (2 л., ед. ч.).

все глаголы в тексте стоят в форме будущего времени ед. ч.

в слове котёнок два безударных гласных: в корне (проверочное слово кот), в суффиксе -ёнок- – это беглый гласный (котёнка)».

Тетрадь для самостоятельной работы № Упражнение Цель: учить определять формы глагола и прилагательного.

Рассуждение ученика вставляю пропущенные буквы: с солнцем (солнышко), с пти цами (мн. ч., Т. п.), добрым (каким?), ясным (каким?).

нахожу прилагательные. над ними указываю число, род и падеж: с утром (каким?) добрым (ед. ч., с. р., Т. п.);

с днём (каким?) ясным (ед. ч., м. р., Т. п.).

нахожу глаголы. над ними указываю время, число и лицо:

встаю (наст. вр., ед. ч., 1 л.), пою (наст. в., ед. ч., 1 л.), поём (наст. вр., мн. ч., 1 л.)».

Упражнение Цель: учить определять форму глагола;

формировать умение делать морфемный и словообразовательный анализ.

Рассуждение ученика 1. вставляю пропущенные буквы: пугливые (какие?), по речке (по земле), катерки (катер), листах (лист), кувшинки (жи-ши), лягушки (лягушек), крылья (ь разд.), пароход (паро ходы), лечу (полёт), фырчу (чу-щу), вперёд (впереди), речном (речка), подводной (какой?), лодкой (лодочка), лежит (прилёг), границы (окончание), сторожит (сторож;

2. около выделенных глаголов в скобках указываю время, число и лицо: плывут, греют (наст вр., мн. ч., 3 л.);

расправля ет, лежит, сторожит (наст. вр., ед. ч., 3 л.);

лечу, фырчу, плыву (наст. вр., ед. ч., 1 л.).

3. Подводной (подводн – основа;

4. Речной рек/а рек/ + н + ой = речной».

Упражнение Цель: учить правильно оформлять на письме глаголы в пове лительной форме с основой на шипящий.

Рассуждение ученика 1. вставляю пропущенные буквы: объясняли (ъ разд.), дикарке (земле), обычная (чк-чн), кошка (кошек), немножко (немножечко), врач (сущ.: м. р., ед. ч.), головку (голова), ёжик (суффикс -ик-).

2. Желтым карандашом подчеркиваю глаголы, стоящие в повелительной форме: помурлычь, не волнуйся, не плачь, спрячь, съёжься.

3. личные местоимения: мы (1 л., мн. ч.), ты (2 л., ед. ч.).

Русский язык, 3 класс. Методическое пособие 4. синим карандашом подчеркиваю орфограмму “безудар ный гласный в корне слова, проверяемый ударением”: объ ясняли (ясный), дикарке (дикий), говорит (говор, разговор), больному (боль), головку (головы)».

Упражнение Цель: формировать умение определять форму глагола.

Рассуждение ученика «1. вставляю пропущенные буквы: зимою (зимний), весе лей (весело, веселье), к печке (к земле), красных (каких?), лепёшек (лепёшка), горячих (сл. слово;

каких?), в сугроб (сугробы), с голенищами (мн. ч., Т. п.), пруд (прудик), обежать (бег), бухнуться (что сделать?), в кровать (сл. слово), весною (вёсны), кричать (крик), зелёных (зелень;

каких?), полей (поле), сидеть (сидя), на холме (холм), белой (какой?), пуши стые (жи-ши;

какие?) ломать (ломкий), в озеро (озёра), бро сать (бросить), летом (окном), вишнёвый (вишня;

ед. ч. в. п.), купаться (что делать?), на волну (волны), с сосны (сосны), разжигать (приставка раз-), у реки (реки), в поле (в окне), осень (осенний), сбиваешь (бить;

наст. вр., ед. ч., 2 л.), с вет вей (веточка), рвёшь (наст. вр., ед. ч., 2 л.), в огороде (сл. слово;

в столе), горох (сл. слово), взроешь (буд. вр., ед. ч., 2 л.), рогатиной (рог), рожь (ед. ч., ж. р.), на возах (воз), до земли (земли).

синим карандашом подчеркиваю глаголы в начальной форме. над остальными указываю время, число и лицо: сесть, поесть, влезть, обежать, бухнуться, кричать, сидеть, думать, ломать, бросать, обкусывать, купаться, всплывать, гнать, раз жигать, срывать;

сбиваешь (наст. вр., ед. ч., 2 л.), рвёшь (наст.

вр., ед. ч., 2 л.), взроешь (буд. вр., ед.ч., 2 л.), стучит (наст. вр., ед. ч., 3 л.).

Молотилка (сущ.) – молотить (гл.)».

Упражнение Цель: продолжить знакомить с лексическим значением устойчивых выражений.

Рассуждение ученика 1. как воды в рот набрать.

синим карандашом подчеркиваю глаголы, обозначающие действия, которые уже произошли: отправились, столкнулись, подшутил, пришлось.

Ходит,бродит
Старый кот
У него
Ночной обход.
Нет страшней
Того обхода
Для мышиного народа

Найдите прилагательные, которые образованы от основ существительных 3 склонения.Выпиши их в столбик в начальной форме.писменно покажи,как они образованы

Найдите прилагательные, которые образованы от основ существительных 3 склонения.Выпиши их в столбик в начальной форме.писменно покажи,как они образованы

первое предложение разбери по членам предложения. выпиши из стихотворения родственные слова. над ними укажи часть речи. найди прилагательные, которые образованы от основ существительных 3 скл.выпиши их в столбик в начальной форме. покажи как они образовались. ходит, бродит старый кот. У него ночной обход. нет страшней того обхода для мышиного народа.

первое предложение разбери по членам предложения. выпиши из стихотворения родственные слова. над ними укажи часть речи. найди прилагательные, которые образованы от основ существительных 3 скл.выпиши их в столбик в начальной форме. покажи как они образовались. ходит, бродит старый кот. У него ночной обход. нет страшней того обхода для мышиного народа.

Ходит, бродит — сказуемые, старый — определение ( волнистой линией подчеркнуть) , кот — подлежащее. Родственные слова : ходит ( глагол), обход, обхода ( существительные). Ночной — ночь Мишиного — мышь

Кот-подлежащее. выр. им. сущ. в И.п.- Ходит,бродит-однородные сказуемые . выр. гл.= Старый-определение . выр. им. прил._._._._. Ночной, — ночь — она моя. — ночной обход. Мышиный, мышь — она моя. — мышиного народа. > и > Обход- что? (сущ) Ходит- что делает? (гл).

первое предложение разбери по членам предложения. выпиши из стихотворения родственные слова. над ними укажи часть речи. найди прилагательные, которые образованы от основ существительных 3 скл.выпиши их в столбик в начальной форме. покажи как они образовались. ходит, бродит старый кот. У него ночной обход. нет страшней того обхода для мышиного народа.

Спиши слова в столбик. Над ними укажи часть речи. От основ данных слов письменно образуй глаголы. Выдели глагольные суффиксы. Красный, зима, синий, ночь,

алый, смех, корм, белый.

Зима-сущ. зимовать.суффикс -ов-

Ночь-сущ. ночевать суффикс -ев-

Смех-сущ. смеяться. суффикс -ся

Извини, не ко всем смогла подобрать.)

Красный — прилагательное, гл: покраснел, нел — суфф, зима — сущ, зимовал — ов, ал, суфф, синий — прил, посинел — ел суфф, ночь — сущ, заночевать — ев суфф, алый — прил, заалеть — еть суфф, смех сущ, посмешил ил суфф, корм сущ, покормил ил суфф, белый прил, побелел ел суфф.

Другие вопросы из категории

Уж сентябрь на дворе
И леса, и поля
В поз. лот..

ясный-
деревянный-
вьюжный-
здоровый-
листочек-
снимать (фильм)-
объявлять-
соловьиный-
лиса-
семейный-
крылатый-
счастливый-
ненастный-
полезный-

Язык,языки,язычок,язычки,языковед.
Подчеркни опасные места одной чертой.Расскажи,как ты их искал.

если ежедневно время работы 4 часа

Отметь вариант,в котором верно указано проверочное слово для слова в скобках.
1. (б_чок) с водой — бок
2. (б_чок) с водой — бочка
3. (б_чок) с водой — бак
4. (б_чок) с водой — бока

Читайте также

старый кот.
У него
ночной обход.
нет страшней
того обхода
для мышиного народа.
ВЫПИШИ ИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА. НАД НИМИ УКАЖИ ЧАСТЬ РЕЧИ

над сказуемыми укажи лицо и число глаголов
выделить личное окончание

повелительной форме покажи письменно как они образованы

если ежедневно время работы 4 часа

первое предложение разбери по членам предложения. выпиши из стихотворения родственные слова. над ними укажи часть речи. найди прилагательные, которые

образованы от основ существительных 3 скл.выпиши их в столбик в начальной форме. покажи как они образовались. ходит, бродит старый кот. У него ночной обход. нет страшней того обхода для мышиного народа.

Ходит, бродит — сказуемые, старый — определение ( волнистой линией подчеркнуть) , кот — подлежащее.
Родственные слова : ходит ( глагол), обход, обхода ( существительные).
Ночной — ночь
Мишиного — мышь

Кот-подлежащее. выр. им. сущ. в И.п.-
Ходит,бродит-однородные сказуемые . выр. гл.=
Старый-определение . выр. им. прил._._._._.

Ночной, — ночь — она моя. — ночной обход.
Мышиный, мышь — она моя. — мышиного народа.

> и >
Обход- что? (сущ)
Ходит- что делает? (гл).

Другие вопросы из категории

входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути. задания к диктанту:1 выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами в корне.Подчеркните нужную букву.2 выделите в первом абзаце безударные окончания имён прилагательных.3 Выделите в любом предложении безударные личные окончания глаголов. ЗАРАНЕЕ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!

Читайте также

2.Последнее предложение разберите по членам предложения.
3.Выпишите из текста два слова которые нельзя переносить.
Эта птица всем знакома.У ворон сильные ноги,крупный клюв.Перья обычно у неё серые или чёрные.Вороны живут повсюду:в лесах,горах,пустынях.Много ворон живёт в горах.Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

ся,пока сможет двигаться.Посторонн. звук заставил его сесть и оглядеться.Он увидел себя на лесной вырубке.Солнце стояло над головой.В лесу пахло смолой и снеж. сыростью.Треснула ветка,из част. сосняка послышался тих. шёпот.Мересьев узнал русск. речь.Он почувствовал огромн. радость и рванулся на голос.Два мальчугана осторожно подходили к нему. Спишите,вставляя пропущенные буквы.Разберите по членам предложения и частям речи предпоследнее предложение.

Под берёзой живет подберезовик.
Под осиной живет подосиновик.
Мухомору законы не писаны.
Муравей живет в муравейнике,
А скворцы поселились в скворечнике.
Только мухам законы не писаны.
Выпиши парами родственные слова. Выдели в них корень.

По цели предложения бывают .
По интонации предложения могут быть . или .
Главные члены предложения-это . и.
Главные члены предложения называются .
Грамматическая основа предложения-это .
Все члены предложения,кроме главных,называются.
Предложения,в которых есть только главные члены,называются.
Я знаю такие части речи.
Я знаю части предложения.
Однородные члены предложения отвечают . и относятся .
Однородными могут быть и . и .
Если в предложении одна грамматическая основа,то это предложение .
Если в предложении грамматических основ две и более,то это предложение.

повелительной форме покажи письменно как они образованы

2.Последнее предложение разберите по членам предложения.
3.Выпишите из текста два слова которые нельзя переносить.
Эта птица всем знакома.У ворон сильные ноги,крупный клюв.Перья обычно у неё серые или чёрные.Вороны живут повсюду:в лесах,горах,пустынях.Много ворон живёт в горах.Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

Оцените статью
Вся информация о собаках и кошках - DogsBook.ру